Нами рассматривается соотношение общего, специфического и индивидуального в представленной структуре педагогического мастерства в зависимости от особенностей характеристик педагогической ситуации. Специальные знания занимают особое место, но сама по себе профессиональная эрудиция может служить лишь предпосылкой, потенциальной возможностью становления педагогического мастерства. Индивидуальные особенности памяти существенным образом сказываются на профессиональных возможностях педагога. Через индивидуальный подход, в конечном итоге, удается найти так необходимые взаимопонимание и взаимоприятие.